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Un tribunal affirme qu'un établissement n'a commis aucune faute en sanctionnant un élève pour utilisation de l'IA
Cette décision pourrait faire office de jurisprudence face aux plaintes des parents

Le , par Stéphane le calme

59PARTAGES

9  0 
La récente décision d’un tribunal affirmant que l'école n’a commis aucune faute en sanctionnant un élève pour l’utilisation d’une intelligence artificielle (IA) soulève des questions cruciales sur l’éducation et l’évolution des technologies. Cet arrêt, qui fait désormais office de jurisprudence, met en lumière les défis auxquels sont confrontés les établissements scolaires dans un monde de plus en plus marqué par l’intégration des technologies avancées dans la vie quotidienne.

Dans ce qui semble être la première affaire de ce type, du moins dans le Massachusetts, les parents d'un élève de la Hingham High School poursuivent les administrateurs de l'école et les enseignants de leur fils après qu'il a été sanctionné pour avoir utilisé l'intelligence artificielle dans le cadre d'un projet d'histoire.

Lorsque l'utilisation de l'IA par l'élève a été découverte, il a été mis en retenue et sa note a été affectée, selon la famille.

La plainte déposée devant le tribunal fédéral par Dale et Jennifer Harris indique que l'élève a subi une « notation arbitraire » et n'a pas été sélectionné pour la National Honor Society « en raison de cette prétendue violation de l'intégrité académique » (la National Honor Society est l'une des organisations étudiantes parascolaires les plus anciennes, les plus importantes et les plus reconnues dans les lycées américains, avec 1,4 million de membres).

La plainte accuse l'école d'avoir manqué de clarté dans ses règles concernant l'utilisation de l'intelligence artificielle

Selon la plainte, le manuel de l'école « n'a pas de règles, de politiques ou de procédures établies non seulement pour l'utilisation de l'intelligence artificielle, mais aussi pour ce que les administrateurs, les professeurs ou les étudiants doivent faire lorsqu'ils sont confrontés à cette utilisation ».

Une copie du manuel de l'école indique que « l'utilisation non autorisée de la technologie, y compris l'intelligence artificielle » peut être considérée comme un acte de tricherie ou de plagiat, mais ne donne pas plus de détails sur la manière dont elle peut ou ne peut pas être utilisée. Le manuel définit le plagiat comme « l'utilisation non autorisée ou l'imitation proche du langage et des pensées d'un autre auteur, y compris l'intelligence artificielle, et la représentation de ces éléments comme son propre travail ».

Un enseignant qui découvre des cas de tricherie doit « enregistrer une note insuffisante pour ce travail pour chaque élève impliqué » et informer les parents de l'élève, selon le manuel. L'enseignant doit également informer le directeur adjoint, « qui ajoutera l'information au dossier disciplinaire de l'élève » et « pourra prendre d'autres mesures s'il le juge nécessaire », précise le manuel.

Jennifer Harris a exhorté l'école à clarifier ses règles concernant l'utilisation de l'IA.

« J'aimerais également qu'ils mettent en place une politique en matière d'intelligence artificielle qui ait du sens, que les enseignants comprennent et qu'ils puissent ensuite expliquer aux élèves », a-t-elle déclaré.

Les parents demandent au tribunal d'ordonner à l'école de relever la note de l'élève en sciences sociales à « B » et de supprimer de son dossier toute sanction scolaire liée à l'utilisation de l'IA. Ils ne veulent pas non plus que son utilisation de l'IA soit qualifiée de « tricherie » ou de « malhonnêteté académique ».


La décision de justice

Un tribunal fédéral a rendu une décision défavorable aux parents qui avaient poursuivi un district scolaire du Massachusetts pour avoir puni leur fils qui avait utilisé un outil d'intelligence artificielle pour réaliser un travail.

Dale et Jennifer Harris ont poursuivi les responsables du lycée de Hingham et le comité scolaire et ont demandé une injonction préliminaire exigeant que l'école modifie la note de leur fils et efface l'incident de son dossier disciplinaire avant qu'il ne doive soumettre des demandes d'admission à l'université. Les parents ont fait valoir qu'il n'y avait pas de règle interdisant l'utilisation de l'IA dans le manuel de l'élève, mais les responsables de l'école ont déclaré que l'élève avait violé de nombreuses règles.

La demande d'injonction des Harris a été rejetée dans une ordonnance rendue par le tribunal de district des États-Unis pour le district du Massachusetts. Le juge Paul Levenson a estimé que les responsables de l'école « ont le dessus sur les faits et sur la loi ».

« En ce qui concerne les faits, il n'y a rien dans le dossier préliminaire qui suggère que les responsables de la HHS se sont empressés de conclure que RNH [le fils des Harris, désigné par ses initiales] avait triché », a écrit Levenson. « Les conséquences imposées par les défendeurs n'étaient pas non plus si lourdes qu'elles dépassaient le pouvoir discrétionnaire considérable des défendeurs en la matière ».

« Sur la base des preuves dont dispose actuellement la Cour, je ne décèle aucun acte répréhensible de la part des défendeurs », a également écrit Levenson.

Des étudiants ont copié et collé des « hallucinations » de l'IA

L'incident s'est produit en décembre 2023, alors que RNH était en première année. L'école a déterminé que RNH et un autre élève « avaient triché dans le cadre d'un projet d'histoire des États-Unis en tentant de faire passer pour leur propre travail des éléments qu'ils avaient tirés d'une application d'intelligence artificielle générative (IA) », a écrit Levenson. « Bien que les étudiants soient autorisés à utiliser l'IA pour réfléchir à des sujets et identifier des sources, dans ce cas précis, les étudiants avaient copié et collé sans discernement du texte provenant de l'application d'IA, y compris des citations de livres inexistants (c'est-à-dire des hallucinations de l'IA) ».

Ils ont reçu des notes insuffisantes pour deux parties du projet en plusieurs parties, mais « ont été autorisés à repartir de zéro, chacun travaillant séparément, pour achever et soumettre le projet final », précise l'ordonnance. RNH a fait l'objet d'une mesure disciplinaire comprenant une retenue du samedi. Il a également été exclu de la sélection pour la National Honor Society, mais il a finalement été autorisé à intégrer le groupe après que ses parents ont intenté un procès.

Les responsables de l'école « soulignent que RNH s'est vu enseigner à plusieurs reprises les principes fondamentaux de l'intégrité académique, y compris la manière d'utiliser et de citer l'IA », a écrit Levenson. Le juge a reconnu que « les responsables de l'école pouvaient raisonnablement conclure que l'utilisation de l'IA par RNH constituait une violation des règles d'intégrité académique de l'école et que tout étudiant dans la situation de RNH l'aurait compris ».

L'ordonnance de Levenson décrit comment les étudiants ont utilisé l'IA pour générer un scénario pour un film documentaire :

Les preuves montrent que le couple n'a pas simplement utilisé l'IA pour l'aider à formuler des sujets de recherche ou à identifier des sources à examiner. Au contraire, il semble qu'ils aient copié et collé sans discernement du texte généré par Grammarly.com (« Grammarly »), un outil d'IA accessible au public, dans leur projet de script. De toute évidence, ils n'ont même pas examiné les « sources » fournies par Grammarly avant de les utiliser. La toute première note de bas de page de la soumission consiste en une citation d'un livre inexistant : « Lee, Robert. Hoop Dreams : A Century of Basketball. Los Angeles : Courtside Publications, 2018 ». La troisième note de bas de page semble également entièrement factice : « Doe, Jane. Muslim Pioneers : The Spiritual Journey of American Icons. Chicago : Windy City Publishers, 2017. » Fait significatif, même si le texte contient des citations de diverses sources - dont certaines sont réelles - il n'y a pas de citation de Grammarly, ni de reconnaissance de l'utilisation d'une IA quelconque.

Un outil de détection a signalé que le document était généré par l'IA

Lorsque les élèves ont soumis leur texte à Turnitin.com, le site Web a signalé des parties du texte comme étant générées par l'IA. L'enseignante d'histoire des États-Unis a procédé à un examen plus approfondi et a découvert que de grandes parties du texte avaient été copiées et collées. Elle a également trouvé d'autres détails accablants.

Susan Petrie, professeur d'histoire, « a déclaré que l'historique des révisions montrait que RNH n'avait...
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Avatar de totozor
Expert confirmé https://www.developpez.com
Le 18/03/2025 à 7:20
J'ai connu ces débats sur les ordinateurs puis sur internet.
Certains diront que les jeunes sont de plus en plus bêtes, preuve que les craintes étaient fondées.
Mais si chaque génération est plus bête que la précédente, je n'ose imaginer à quel point Neandertal était brillant.
2  0 
Avatar de Escapetiger
Expert éminent sénior https://www.developpez.com
Le 29/03/2025 à 19:35
Citation Envoyé par totozor Voir le message
Certains diront que les jeunes sont de plus en plus bêtes, preuve que les craintes étaient fondées.

« L’école est malade, l’Éducation nationale impose la bêtise et la nullité générale » – Aude Denizot

Epoch Times France
27 fév.2025

Aude Denizot est professeur agrégé en droit privé à l’université du Mans. Elle a aussi enseigné l’économie et la gestion au lycée il y a quelques années. Elle est l’auteur du livre « Pourquoi nos étudiants ne savent-ils plus écrire ? » (éd. Enrick B).

Un ouvrage dans lequel elle analyse les causes de la chute du niveau des élèves, notamment en français, tout en proposant des solutions pour enrayer l’effondrement du système scolaire...

« J’ai peu à peu constaté que le niveau de français se dégradait. Les fautes devenaient de plus en plus graves et de plus en plus nombreuses, les phrases ne voulaient plus rien dire, les mots n’avaient plus aucun sens, explique-t-elle. Chaque année, nous découvrons des erreurs de français qui, jusqu’à présent, n’avaient jamais été commises. »

Outre de sérieuses lacunes en orthographe, en conjugaison et en grammaire, Aude Denizot souligne que le vocabulaire des étudiants s’est aussi « considérablement appauvri », ce qui induit notamment des « problèmes de compréhension en lecture, avec des difficultés à mesurer ce que dit un texte pourtant assez simple » et des étudiants qui confondent des mots usuels.

« La baisse du niveau est extrêmement inquiétante puisqu'on arrive à un point où le langage écrit et oral ne permet plus de communiquer, souligne la professeure de droit. On a des enfants qui sont hors-sol. »

Des difficultés que l’on retrouve d'ailleurs dans toutes les disciplines, selon Aude Denizot.

« J'échange beaucoup avec une professeure en filière informatique. Elle est absolument effrayée par le niveau de mathématiques de ses étudiants qui sont incapables de faire le moindre calcul. Pour multiplier par dix ou diviser par dix, les étudiants prennent la calculatrice », explique-t-elle.

« Les professeurs d'histoire vous diront la même chose. Les étudiants mélangent un peu tout, ils ont une vision très caricaturale, ils connaissent quelques thématiques, mais il n'y a pas de connaissances historiques. [...] certains étudiants pensent que le Chili est en Afrique, ils n'ont aucune connaissance du monde, de la planète en général. »

D’après Aude Denizot, la chute du niveau scolaire n’épargne personne : « Tout le monde est concerné, y compris les très bons élèves qui sont, certes, très bons aujourd'hui, mais qui sont moins bons que ne l'étaient les très bons élèves d'il y a dix, vingt ou trente ans. »

Si le constat de la baisse du niveau des élèves semble largement partagé, les classements TIMSS et PISA témoignant du décrochage de la France, l'Éducation nationale ne ferait rien pour régler problème, selon Aude Denizot.

« L'idée, c'est que la masse – tout le monde sauf les enfants des élites, bien sûr, qui arrivent à échapper à cela –, soit dans le même moule totalitaire, avec des idées toutes faites, une certaine idéologie, des cours d'histoire un peu orientés, mais surtout, je dirais, cette nullité. Les enfants ne savent ni écrire ni lire, ni compter, donc c'est vraiment l'empire de la bêtise et on veut imposer ça à tous pour qu'il y ait très peu de têtes qui dépassent. » ...

Journaliste : Henri-Michel Thalamy
👉 / hm_thalamy
📩 Pour sponsoriser l’émission : epochtv@epochtimes.fr

00:00 Intro
01:47 Le niveau des élèves a-t-il vraiment baissé ces dernières années ?
05:25 Des étudiants incapables de maîtriser des règles apprises en CP ou en CE1
08:01 Un vocabulaire de plus en plus pauvre
12:56 Des livres réécrits et simplifiés pour que les écoliers puissent les comprendre
15:50 Des élèves qui ont besoin d’une calculatrice pour diviser ou multiplier par dix
17:54 Quand des élèves pensent que le Chili est en Afrique
19:25 Aucun élève n'est épargné
21:32 L’illusion de l’école privée
24:15 Les écoles hors contrat, bêtes noires de l’Éducation nationale
28:08 Quand l’Éducation nationale impose la nullité générale
30:36 L’empire de la bêtise, sauf pour les élites
34:03 La France en pointe des inégalités scolaires
37:50 Que valent le brevet et le baccalauréat ?
45:59 Quelles conséquences pour les jeunes générations ?
50:59 La crise des vocations parmi les professeurs
56:22 L’impact du pédagogisme sur l’effondrement du niveau
01:02:14 Des jeunes plus malléables
01:05:04 Élisabeth Borne à l’Éducation nationale
01:08:16 Les programmes d’éducation à la sexualité sont-ils indispensables ?
01:10:20 Les conséquences du développement du numérique sur les apprentissages
01:14:32 L’effondrement du système scolaire peut-il encore être évité ?
01:19:01 Le symptôme d’une crise plus profonde ?
01:24:58 Conclusion
https://www.instruire.fr/actualites/...st-malade.html
L’école malade de l’Éducation nationale – Instruire

Publié le 1 mars 2025 à 16:02, Mis à jour le 1 mars 2025 à 21:43

Thèmes abordés dans l’interview : ...

https://www.instruire.fr/le-grip/qui-sommes-nous.html

Constitué en 2003, le GRIP, Groupe de Réflexion Interdisciplinaire sur les Programmes, rassemble des professeurs enseignant à tous les niveaux, de la maternelle à l’université.

L’objectif premier du GRIP, comme son nom l’indique, est d’élaborer des programmes scolaires. Ceux que nous avons pour l’instant rédigés (mathématique, grammaire et géographie) et testés dans les classes S.L.E.C.C. (Savoir Lire, Écrire, Compter, Calculer) se caractérisent par leur exigence, leur cohérence disciplinaire et des progressions rationnelles. Ils s’appuient à la fois sur l’intuition enfantine et l’art des praticiens qui permet d’en tirer parti...
2  0 
Avatar de kain_tn
Expert éminent https://www.developpez.com
Le 10/03/2025 à 17:48
Citation Envoyé par Bruno Voir le message
Comment garantir l’intégrité académique dans un monde où l’IA peut produire des travaux en quelques secondes ?
Comment les institutions éducatives peuvent-elles adapter leurs politiques pour prévenir la triche tout en restant justes envers les étudiants ?
Ils pourraient reprendre le principe des honeypots utilisés en sécurité en exploitant la tendance à halluciner des IA génératives.
Poser certaines questions/problèmes avec des informations délirantes (avec du faux contenu en ligne), qu'il serait possible de "debunker" pour un étudiant ayant travaillé, et mettre zéro à tous ceux qui y ont répondu, par exemple.
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Avatar de smarties
Expert confirmé https://www.developpez.com
Le 11/03/2025 à 8:41
L'IA tue surtout la réflexion.

Selon moi, il faudrait revoir tout le système éducatif :
- faire redoubler ceux qui n'ont pas le niveau
- réduire le nombre d'élève par classe
- faire des classes de niveaux pour mieux aider les élèves en difficultés et ne pas pénaliser ceux qui apprennent vite en général... quitte à faire quelques cours par semaine avec un niveau plus hétérogène
- revoir certains programmes : quand je vois ce qui me reste par rapport à tout ce que j'ai appris
- privilégier le contrôle continu, ça ne sert à rien d'avoir un examen final sur TOUTES les matières, éventuellement sur 2-3 principales
- essayer de réduire les heures de cours car je me souviens me lever à 6h30 et rentrer à 19h le soir quand j'étais au collège et lycée à cause du temps passé dans les transports en commun. Certains pays finissent en début d'après midi et les élèves peuvent étudier sur place et/ou faire du sport... ça me parait un rythme plus sain
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Avatar de Stellar7
Membre éclairé https://www.developpez.com
Le 11/03/2025 à 10:12
Citation Envoyé par smarties Voir le message
L'IA tue surtout la réflexion.
La réflexion ? elle est déjà presque abandonnée au collège : on applique, on ne réfléchit plus.
Je viens de donner un exemple d'utilisation de l'IA au lycée.

Le tableau me semble sombre, mais pas désespéré. Par contre, c'est un combat de tous les jours pour faire revenir la réflexion.
1  0 
Avatar de Escapetiger
Expert éminent sénior https://www.developpez.com
Le 10/03/2025 à 18:36
Citation Envoyé par kain_tn Voir le message
Ils pourraient reprendre le principe des honeypots utilisés en sécurité en exploitant la tendance à halluciner des IA génératives.
Poser certaines questions/problèmes avec des informations délirantes (avec du faux contenu en ligne), qu'il serait possible de "debunker" pour un étudiant ayant travaillé, et mettre zéro à tous ceux qui y ont répondu, par exemple.
C'est à double-tranchant, un enseignant avait créé il y a plus de dix ans - période pré-IA donc, une fausse fiche Wikipedia entre autre, pour, justement, faire prendre conscience à ses élèves de la nécéssité d'acquérir du sens critique, certains l'ont bien (com)pris, d'autres non :

« Et l'enseignant de conclure : "Les élèves au lycée n'ont pas la maturité nécessaire pour tirer un quelconque profit du numérique en lettres. Leur servitude à l'égard d'internet va même à l'encontre de l'autonomie de pensée et de la culture personnelle que l'école est supposée leur donner." »

Source: Comment un prof a piégé ses élèves plagiaires - franceinfo:
Publié le 22/03/2012 18:29
Mis à jour le 22/03/2012 18:55
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Avatar de RenarddeFeu
Membre averti https://www.developpez.com
Le 10/03/2025 à 23:31
Même remarque que pour les calculatrices : si l'IA suffit à tuer la difficulté d'un exercice, c'est qu'il n'était pas pertinent à la base.

Et puis les critiques de l'IA ne sont pas sans rappeler celles quand Wikipédia est apparu.
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Avatar de totozor
Expert confirmé https://www.developpez.com
Le 11/03/2025 à 7:42
Citation Envoyé par Bruno Voir le message
Les étudiants qui recourent à ces outils risquent de se priver d’une véritable formation intellectuelle et éthique, essentielle dans des domaines comme la philosophie ou l’éthique médicale.
Soyons honnetes, la qualité de l'enseignement de la philosophie est catastrophique dans les formations orientées vers l'industrie, il devient alors compliqué de dire que l'IA risque d'empirer la chose.
comment préserver l’intégrité des évaluations tout en continuant à inspirer et à éduquer leurs étudiants ?
Rien que lier intégrité de l'évaluation et l'inspiration des étudiants me fait rire.
Un prof qui a besoin de passer par l'évaluation pour inspirer ses étudiants a pas mal de choses à revoir dans ses méthodes. (De toute ma scolarité je n'ai eu qu'un prof qui interrogeait sur le court précédent pour s'assurer qu'il avait bien été intégré et compris. Cette évaluation n'impactait pas nos bulletins)
Cependant, les textes générés par l’IA, surtout les moins sophistiqués, ne sont pas impossibles à identifier [...] Parfois, ils incluent des citations ou des références, mais celles-ci sont souvent erronées ou inventées.

Pourtant, cette adoption rapide de l’IA soulève des défis majeurs. Un tiers des étudiants utilisant ces outils ignorent qu’ils peuvent « halluciner », c’est-à-dire inventer des faits, des citations ou des données pour combler des lacunes.
Un de mes profs de maths nous avait montré qu'une calculatrice peut fournir un résultat erroné, ne me dites pas qu'un prof de philo n'est pas capable de créer du contenu autour des hallucination des IA génératives...
Ils traitent les élèves de branleurs mais qu'en est-il d'eux?
Cependant, l’utilisation de l’IA dans l’éducation n’est pas sans conséquences. Une étude récente révèle que les étudiants qui recourent à ces outils sont souvent moins productifs et risquent de compromettre leur réussite future. Les élèves les moins performants ont tendance à utiliser l’IA pour compenser leurs lacunes, ce qui peut renforcer leur dépendance et réduire leur capacité à apprendre de manière autonome. Par ailleurs, les outils de détection de textes générés par l’IA, comme celui de Turnitin, bien qu’utiles, ne sont pas infaillibles et peuvent accuser à tort des étudiants de tricherie, créant ainsi des situations injustes et stressantes.
Mon premier exposé a été fait sans internet, aujourd'hui personne ne s'indigne qu'un gamin s'est renseigné sur les animaux de la foret sur wikipedia et fait des copier/coller d'images plutôt que de les découper dans un livre.
Le problème n'est pas l'IA mais l'incapacité du système scolaire à s'y adapter, notamment dans ses méthodes d'évaluations.
Comment garantir l’intégrité académique dans un monde où l’IA peut produire des travaux en quelques secondes ?
Pour moi l'intégrité de celle ci n'est pas remise en cause, ce sont les méthodes d'évaluation qui le sont.
Les outils d’IA comme ChatGPT remettent-ils en cause la notion même de propriété intellectuelle et de travail personnel ?
Oui.
Mais concernant le travail personnel, pourquoi dépenser de l'énergie quand la remarque à chaque dissertation est "êtes vous stupide"?
Je ne rendais plus de dissertations (et assumais le 0/20) aujourd'hui je rendrais un travail médiocre et insipide et aurais une meilleure note.
Quelles sont les conséquences éthiques de l’utilisation de l’IA par les étudiants pour générer des travaux sans effort intellectuel ?
Si on ne parle pas de publications publiques (scientifiques ou autre), il n'y en a aucune, ou plutôt il n'y en a pas plus qu'avant.
Comment les institutions éducatives peuvent-elles adapter leurs politiques pour prévenir la triche tout en restant justes envers les étudiants ?
Je sais pas une de mes profs d'électricité empêchait la triche en permettant quasiment tout courts, antisèches, internet.
Son évaluation était juste suffisamment complexe pour que tout support ne puisse servir que d'aide.
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Avatar de RenarddeFeu
Membre averti https://www.developpez.com
Le 18/03/2025 à 1:11
Même remarque que pour la calculatrice scientifique : si un LLM suffit à tuer la difficulté d'un exercice, c'est qu'il n'était pas pertinent à la base.
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